V septembri 1880 sa v Miláne v Taliansku zišlo 164 pedagógov z Európy a Severnej Ameriky na Druhom medzinárodnom kongrese o vzdelávaní nepočujúcich. Hlasovali za to, aby sa oralizmus stal hlavným spôsobom vzdelávania nepočujúcich detí namiesto posunkového jazyka[1].
Rozhodnutia konferencie
Konferencia prijala osem rezolúcií, ktoré uprednostnili oralizmus pred posunkovým jazykom. Prvé dve zneli:
- Hovorenie je lepšie než posunky, pretože pomáha nepočujúcim zapojiť sa do spoločnosti počujúcich [1].
- Používanie hovorenia a posunkov zároveň škodí výslovnosti a schopnosti odzerať [1].
Proti prvej rezolúcii hlasovali iba štyria delegáti. Z celkového počtu 164 účastníkov boli len traja nepočujúci [1].
Okamžité dôsledky
Po roku 1880:
- Mnohé školy pre nepočujúcich v Európe aj v USA zakázali používanie posunkového jazyka [2].
- Nepočujúci učitelia prišli o prácu a nahradili ich počujúci učitelia vyškolení v oralizme[2].
- Žiaci zažívali jazykovú depriváciu, čo im sťažovalo učenie aj vyjadrovanie[3].
Školy trestali používanie posunkov, niektorí učitelia dokonca žiakom priväzovali ruky, aby ich donútili hovoriť[3], čo spôsobilo mnohým deťom traumy.
Dlhodobý vplyv
Milánsky zákaz spôsobil to, čo sa často nazýva „temné obdobie“ vo vzdelávaní nepočujúcich. Používanie posunkového jazyka z verejného života takmer zmizlo. Nepočujúce deti často nemali prístup k prirodzenému jazyku v ranom veku, čo negatívne ovplyvnilo ich čitateľské a písacie schopnosti[2].
Prvé odmietnutie v roku 1980
Na 15. medzinárodnom kongrese o vzdelávaní nepočujúcich v Hamburgu v roku 1980 účastníci neformálne odmietli rozhodnutia z Milána. Vyhlásili, že všetky nepočujúce deti majú právo používať komunikačný spôsob, ktorý najlepšie zodpovedá ich potrebám [1].
Oficiálne ospravedlnenie v roku 2010
Dňa 18. júla 2010, počas 21. medzinárodného kongresu vo Vancouveri (Kanada), vedenie kongresu formálne zrušilo milánske rezolúcie. Uznali, že zákaz bol diskriminačný a porušoval ľudské práva[1]. Zároveň sa ospravedlnili za spôsobené škody a zaviazali sa rešpektovať posunkový jazyk ako ľudské právo [4].
Súčasná prax
Dnes mnohé krajiny používajú vo vzdelávaní nepočujúcich bilingválny prístup, čo znamená:
- Výučbu posunkového jazyka aj hovoreného jazyka krajiny[1].
- Spoluprácu nepočujúcich a počujúcich učiteľov v triedach.
- Podporu kultúry a identity nepočujúcich.
Tento bilingválny prístup umožňuje nepočujúcim deťom osvojiť si jazyk v ranom veku a zlepšuje ich sociálny aj emocionálny rozvoj.
Milánska konferencia zostáva varovaním pred rozhodnutiami prijímanými bez hlasu nepočujúcich ľudí. Naopak, vancouverské ospravedlnenie z roku 2010 znamená zlomový bod smerom k rovnoprávnejšiemu a inkluzívnejšiemu vzdelávaniu pre všetkých.